Autoplanificación del alumnado para mejorar la gestión de entregas y trabajo mediante herramientas digitales 💾

Investigación 🧪

En la actualidad existen varios modelos de personalización del aprendizaje que se han desarrollado para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes y mejorar su experiencia educativa. Por ello he considero interesante investigar sobre los diferentes modelos existentes y que se están implementando para la atención personalizada mediante tecnologías digitales. Algunos de los modelos más destacados incluyen:

• Perfiles detallados del estudiante: Este modelo busca entender mejor las necesidades, habilidades y preferencias de aprendizaje del alumnado en función de su perfil.
• Rutas de aprendizaje personalizadas: Ayudan a cada estudiante a individualizar su proceso de aprendizaje de manera que responda o se adapte a su progreso, motivaciones y metas.
• Progreso basado en competencia: En este modelo, los estudiantes avanzan a través del currículo a su propio ritmo una vez que demuestran competencia en un área de conocimiento específica.
• Ambientes de aprendizaje flexibles: Estas escuelas ofrecen entornos que se adaptan a diferentes estilos de aprendizaje y permiten a los estudiantes tener más control sobre cuándo, dónde y cómo aprenden.

Estos modelos se centran en reconocer la individualidad de cada estudiante y en proporcionar una educación que se ajuste a sus necesidades específicas, lo que puede conducir a una mayor motivación y mejores resultados de aprendizaje. La implementación de estos modelos requiere un enfoque holístico que incluya tecnología, pedagogía y un cambio en la cultura escolar para apoyar la personalización del aprendizaje como indica la UNESCO. Los estudios además sugieren que la personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales puede ofrecer numerosos beneficios, como:

• Acceso a información: Las tecnologías digitales proporcionan a los estudiantes acceso a una amplia gama de recursos educativos y materiales de aprendizaje.
• Interactividad y colaboración: Las herramientas digitales fomentan la interacción y la colaboración entre estudiantes y profesores, lo que puede mejorar la experiencia de aprendizaje.
• Adaptación a las necesidades individuales: Las TIC permiten adaptar el contenido y los recursos a las necesidades individuales de cada estudiante, lo que les permite avanzar a su propio ritmo y abordar sus intereses particulares.

Sin embargo, también existen desafíos que deben ser considerados, como:

• Acceso equitativo: Asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a las tecnologías necesarias para participar plenamente en el aprendizaje personalizado.
• Capacitación docente: Los profesores necesitan formación adecuada para integrar efectivamente las tecnologías digitales en sus prácticas pedagógicas.
• Distracciones y seguridad: Es importante gestionar las distracciones potenciales que pueden surgir con el uso de dispositivos digitales y garantizar la seguridad de los datos de los estudiantes.

La UNESCO destaca la importancia de abrir oportunidades de aprendizaje digital para todos y reconoce que las tecnologías digitales han demostrado su capacidad para complementar, enriquecer y transformar la educación. Además, el aprendizaje personalizado ha sido identificado como un enfoque clave para mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la inclusión y mejorar la gestión y la gobernanza de la educación.

Partiendo de la investigación realizada sobre el impacto de algunos de los modelos de atención personalizada sobre el alumnado así como las ventajas y desventajas de su implementación mediante tecnologías digitales (5.2 – C2.1) considero que en el mundo actual es crucial la implementación de la atención personzalida de una manera digital que permita de una manera eficiente facilitar tanto el trabajo con el alumnado como con las familias.

Evidencia 🔎

Tras realizar esta investigación consideré importante en crear un nuevo modelo pedagógico basado en la autoplanificación del trabajo. Esta estrategia pedagógica se enfoca en el desarrollo de la habilidad de los estudiantes para aprender de manera independiente mediante el autoaprendizaje y la autogestión, permitiendo que los estudiantes tomen un rol más activo y responsable en su propio proceso educativo. Esta metodología responde además a la resolución de la autogestión de la carga de trabajo de una manera responsable.

Aunque esta planificación se podía haber realizado en cualquier formato se decidió que, para facilidad de la compartición de la información y colaboración entre el docente y el alumno así como su posible compartición con las familias, se debería de implementar mediante herramientas digitales. Las herramienta digitales a utilizar se dejaron a la elección del propio alumno siempre y cuando permitieran la fácil compartición de la información para poder hacer un seguimiento con el propio alumno. La elección de la herramienta por parte del alumnado facilitaba también la adaptación a su forma de trabajar y organizarse así como potenciaba la competencia digital del alumnado gracias a tener que encontrar nuevas herramientas e implementar diferentes funcionalidades que facilitaran el proceso de autoaprendizaje. Las herramientas que más se utilizaron fueron Airtable, ya que fue la recomendada por el tutor, como Trello. (5.2 – C2.1)

Fueron muchos los alumnos que se adaptaron facilmente a Trello por lo que para aquellos que decidieron optar por esta herramienta, decidí integrar una nueva funcionalidad que permitía recibir avisos vía email cuando un alumno no había entregado una tarea o cuando quedaban pocos días para su entrega para facilitar el proceso de autogestión. (5.2 – C2.3)

A continuación dejo una evidencia de algunas de las planificaciones realizadas:

Reflexión personal 🤔

Los resultados a partir de la investigación realizada así como el posterior diseño de una metodolofía pedagógica de autogestión de la carga de trabajo en el aula fueron especialmente positivos solucionando un problema de entregas no realizadas a tiempo o saturación del propio alumno. Debido a las evidencias aportadas considero que he validado los siguientes indicadores de competencia digital docente:

C2.3 Define nuevas funcionalidades para integrarlas en las tecnologías digitales dedicadas a dar una respuesta personalizada en los procesos de aprendizaje del alumnado.